時間：990324-13：30~16：00
地點：二樓影音視聽中心
今天邀請永安國小康心怡老師到校擔任週三教師進修講座，主題是班級經營，康老師教學經驗豐富，更是用心經營，屢次參加各項比賽，如行動研究、教學檔案等，都獲得最高的榮譽，令人欽佩。
張校長與康老師合影
原先我們是邀請康老師擔任教學輔導教師活動的講座，但是，因為參與的人不到10位，所以，大家建議安排在週三進修，能使全校同仁都受益。幸而，連絡康老師時，她也非常樂意，於是，教務處便發公文到永安國小邀請。
康老師對於班級經營非常投入，設計多種表格，讓班級每位小朋友都要承擔責任，例如：管收各科作業的、管掃地的、管各科秩序的、管收繳各科作業簿的....。各小組成員都是抽籤決定。小組發表時，次數也會被登記，擔任小組長更是輪流的，特殊生也不例外。每個人，都需要被尊重，被賦予責任。每個孩子對班級都有向心力，因為所有表現都會公開呈現，沒有模糊地帶。
而在成績評定部分，也是面面俱到，逐一記錄。因為，每個孩子都是家長的寶貝，在老師看來可能無關要緊的事，其實對家長而言，全部都是用放大鏡在檢視，所以，只要有關孩子的點點滴滴，都要很仔細的收集過程、紀錄，以備家長隨時的查核。
康老師也分享了管理學生行為的有效辦法，全班須要先建立共識，當沒完成任何一項作業或工作時，均需要被處理，"照程序來"，就是，把未完成的作業或工作照樣要補完，再寫反思單，每張反思單均會被收集，每個月要交給家長簽名後收回，當期末時，每張都會統計列入成績。不過，有次一位家長反應，為何不每次都給家長簽名呢？於是康老師就將這個方式稍做調整，符合家長的需求。
像康老師如此仔細、投入，少數孩子的家長仍是有意見，質疑老師的不公，當然，應對之道，仍是要用心傾聽、認真接納、該怎麼做還是照做。這樣才能面對全班學生和家長啊！
有同仁開玩笑，表示若是當康老師的學生，真會想逃學啊！因為，工作還真不少啊！不過，人是可被調教、可訓練的，只要用對方法和態度，每個人都是最棒的，因為每個人都要對自己負責、對大家負責。
主講內容紀要：
康老師的班級經營計畫：http://css000000063237.tw.class.urlifelinks.com/
暢流(flow)理論--美國芝加哥大學心理系主任米哈里．契克森米哈賴（Mihaly Csikszentmihalyi）：http://bnext20.bnext.com.tw/NotablesView_563
你樂在工作，是因為「挑戰恰好超出你的技能一點」、「行動立刻能獲得回饋」、行動時自然地「心無旁鶩」、因為全然投入「而不計較成敗」、「藉著忘我，自我卻弔詭地反而得到拓展」，此時「時間感消失」，而所有的活動都變成「自發導向」，我們正「享受著工作」。
對於家長的說法，老師不要多作解釋，只要說我收到了，這並不表示你同意他的說法，只是聽見了。因為家長需要的是抒發、是發洩，老師要做的是傾聽與接納。
康老師認為溝通七要素：充分準備、積極聆聽、同理態度、專業決斷、技巧表達、具體建議、持續關注。網路上有關溝通的資料：
http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l017_01_011.pdf
http://www.classroomsocial.com/gas3/morereferance/%A4H%BB%DA%C3%F6%ABY%BBP%A4H%BB%DA%B7%BE%B3q.htm
學生發生任何事情，只要與身心相關者，務必都要通知家長。
對於討愛的孩子，可用冷凍療法。
覺察教師有改變生命的能力，點亮每位小朋友心中的燈。當孩子的教練，不是當他的主管。
康老師每週三晨光時間批閱聯絡簿時，他的方式是走到每位小朋友旁邊，實際了解每位孩子的身心狀況。
1996年聯合國教科文組織UNESCO所出版的《學習：內在的財富》(Learning：The Treasure Within)一書中，提出學習四大支柱：1.學會認知；2.學會做事；3.學會做人；4.學會發展。2003年又提出增加「學會改變」的學習支柱。
讓教室充滿以下的氛圍：公平的情境、歡喜的互動、無私的分享、積極的精進，讓每個人盡情展現自我。
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